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周琪:思想政治教育价值与功能研究

时间:2018-03-29 访问次数:

 一、思想政治教育价值研究的梳理与分析
  思想政治教育价值是其作为价值客体本身所具有的功能和属性对满足和发展价值主体需要的有用性和有益性。2017年度,思想政治教育价值研究主要从思想政治教育价值本体、价值生成和形态中展开。
1.思想政治教育价值本体论研究
  从思想政治教育视域出发,研究者们对思想政治教育价值概念回溯、价值结构及失衡等予以研究,以深化思想政治教育价值的基本理论。一是在思想政治教育价值概念层面,强调从思想政治教育功能满足主体需要的程度、满足主体需要的方式、性质和方向、主体需要的发展与变化把握思想政治教育价值内涵。二是从思想政治教育价值结构层面,用横向与纵向方式把思想政治教育价值划分为多个层次,并提出思想政治教育价值结构的要素。
  那么,如何在已有的研究基础之上深化思想政治教育价值的本体研究呢?我们有必要回到思想政治教育价值本身予以审视,把思想政治教育价值分为两种形态进行考察分析。其一是作为实践活动的思想政治教育。它是培养人的活动,着重于在思想政治教育的内部矛盾和运行过程中阐释"思想政治教育是什么";其二是作为社会要素的思想政治教育,把它置于社会有机体之中,与经济、政治、文化等要素相联系,它是传递精神,铸造社会和人的精神世界,维护社会和人的发展的活动。据此,思想政治教育价值表现为人和社会在思想政治教育实践活动中建立起来的,以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种主客体关系,是思想政治教育的存在及其性质是否与人和社会发展需要相适应的关系。这种关系是思想政治教育在活动中和社会关系中合乎人的发展(尤其是人的思想品德的形成和发展)和人类社会进步(尤其是精神文明的进步)的目的,而呈现出一种肯定的意义关系。
2.思想政治教育价值生成研究
  在2017年度思想政治教育价值生成研究中,主要聚焦于思想政治教育价值生成的矛盾和规律,一是从思想政治教育价值生成过程的基本矛盾和具体矛盾予以阐述,提出思想政治教育价值的基本矛盾是价值主体的需要与客体的属性和功能之间的矛盾,具体矛盾是社会需要与个体需求、教育者与教育对象、环境之间的矛盾。二是从思想政治教育价值实现规律予以阐述,思想政治教育价值的需要功能契合律、主体客体互动律和内因外因协调律。
  那么,如何深化思想政治教育价值生成研究呢,除了把握思想政治教育价值的基本矛盾与具体矛盾、思想政治教育价值实现规律等,更需要把它置于新时代中国特色社会主义建设进程中把握生成动力、生成方式、生成形态等。这在于,无论是思想政治教育价值生成的矛盾还是规律,都是思想政治教育实践活动与社会发展具体阶段和人的发展的双向互动中呈现出来,如果不把思想政治教育价值生成还原于社会和人的发展进程之中,将无法准确地把握思想政治教育价值生成动力。从社会价值维度,思想政治教育价值是对于中国特色社会主义建设进程呈现出的肯定性意义。中国特色社会主义建设包含着经济、政治、文化、社会和生态的协调发展,它具体化到社会发展战略、中国共产党的执政理念和社会群体日常生活中,引导社会群体从思想和实践上认同习近平新时代中国特色社会主义思想和中国特色社会主义道路。正是从这一意义上,思想政治教育的社会价值得以生成和发展。从个体价值维度,"人"不是脱离社会交往和个体生活的"抽象个体",而是始终进行积极价值建构和实践的人,而当代多元化的社会价值体系为推动个体的价值自觉提供现实基础。这在于,它打破传统社会的单一价值模式,个体在与其他价值体系的交流和碰撞中调整、确立自己的价值体系,成为具有自主的价值判断和行为选择的人,最终实现思想政治教育在引导个体"生成全面发展的人"的价值,体现出思想政治教育对人的发展性引导的个体价值。由此,思想政治教育价值生成是在社会核心价值观与多元个体价值观之间、社会群体与个体之间的互动,既用社会核心价值观构建凝聚社会共识的"最大公约数",又从个体多元价值观中吸收合理成分,生成社会价值认同的基础,在个体信仰驱动、社会共识引领、国家价值导航层面实现有效整合。基于此,思想政治教育价值实现呈现为三种方式:以思想政治教育"主阵地"为依托建设社会群体的"价值公约数"、以"现实的人"为基点联动思想政治教育"主旋律"与"大众化"、以个体日常生活领域为依托衔接思想政治教育"主阵地"与"微循环"。
二、思想政治教育功能研究的梳理和分析
  思想政治教育功能是思想政治教育这一实践活动本身具有的属性,受思想政治教育系统内部各要素之间以及思想政治教育系统与其他社会子系统之间作用的影响。在2017年度思想政治教育功能研究中,主要聚焦于思想政治教育功能与价值之间的辨析、思想政治教育功能的具体形态和思想政治教育功能实现。
1.思想政治教育功能与价值之辩
  思想政治教育功能研究是在20世纪七八十年代发端,随着思想政治教育价值研究兴起,思想政治教育功能与价值之辩成为2017年度这一研究无法回避的主题之一。一是从二者之间的相互依存、二者在侧重点、决定因素和特点的不同进行辨析。二是从思想政治教育价值结构出发提出"思想政治教育价值功能"[1],把其界定为思想政治教育在满足人和社会发展需要的过程中发挥的有利作用,包括培养人才和社会发展的功能。
  那么,如何把握思想政治教育功能与价值之间的边界呢?《现代汉语词典》把功能界定为"事物或方法所发挥的有利的作用"[2]。这表明,事物的功能是指作为客体的事物本身所具有的属性,是不以人的意志为转移的。正如"功能是事物本身有的……功能是对事物自身而言的……功能是一种潜在作用,作用是一种表现出来的功能"[3]。而价值是从主体和客体关系的角度出发的,是指客体的属性对主体需要的满足关系,离开了价值主体,价值就不存在。"价值源自于客体,决定于主体,形成、发展和实现于人类历史性的社会实践过程中"[4]。具体来说,思想政治教育功能是指思想政治教育这一实践活动本身所具有的属性。而思想政治教育价值是指思想政治教育这一实践活动对社会进步和人的发展的效用和意义。二者的区别在于:前者是思想政治教育作为客体的本身属性进行表述,后者是从思想政治教育和社会和人的关系角度来表述。二者之间的联系在于:失去思想政治教育功能的依托,思想政治教育的价值无法生成。
  此外,与思想政治教育功能相关还有"作用论"、"职能论"、"效用论"、"结果论",需要将功能与"作用"、"职能"、"效用"、"效果"等做进一步的区分和研究,以免造成理解上的歧义。
2.思想政治教育功能本体论研究
  思想政治教育功能本体论主要聚焦思想政治教育功能本质属性、类型和功能实现。从思想政治教育功能的本质属性出发,思想政治教育的基本功能主要包括意识形态功能与非意识形态功能。意识形态功能主要表现在维护政治统治、服务社会发展与推动人的政治社会化,其实现依赖于具有意识形态性质的价值观与道德规范等内化与外化为教育对象的认知和践行。从思想政治教育功能类型出发,主要划分为社会性功能和个体性功能。思想政治教育的社会性功能包括保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能。思想政治教育的个体性功能包括个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能。从思想政治教育功能实现出发,一是创新思想政治教育功能转换的发展理念,重塑思想政治教育的人本理念,拓展思想政治教育的国际视野,强化思想政治教育的治理取向。二是优化思想政治教育功能实现的社会环境,营造良好的思想政治教育功能实现的舆论环境,健全法治环境、净化文化环境、培育教育环境。
  那么,如何推进思想政治教育功能本体论研究呢。按照系统结构论,结构决定功能,思想政治教育系统的结构形态和方式决定思想政治教育功能的类型和形态,换言之,无论是思想政治教育的意识形态功能还是非意识形态功能、社会性功能还是个体性功能,都需要回溯到思想政治教育系统的结构之中,对思想政治教育固有属性予以确证。其次,从思想政治教育功能的实现层面,一是从系统关系的角度研究思想政治教育功能的实现,分析思想政治教育系统内和系统外对于思想政治教育功能实现的影响因素和途径。思想政治教育功能的实现受到诸多因素的影响,既包括思想政治教育系统内部的因素如教育者的思想和行为、受教育者的思想水平、教育载体、教育环境等,也包括社会大系统的因素如社会经济、政治、文化等子系统。社会环境是思想政治教育存在和发展的场域思想政治教育功能的实现程度不仅受到思想政治教育过程的影响,也受到社会环境因素的影响。在网络化、信息化和全球化的当代社会发展进程中,思想政治教育功能的实现需要结合社会环境变化进行研究。只有全面分析影响思想政治教育功能实现的因素,才能在此基础上对要素进行优化组合,从而有利于思想政治教育功能发挥。二是从思想政治教育规律出发探究思想政治教育功能的实现。思想政治教育功能实现受到思想政治教育过程的制约,而思想政治教育过程包括思想政治素质形成发展与教育引导规律和思想政治教育适应和促进社会发展的规律。研究思想政治教育功能的发挥首先要搞清楚思想政治教育和人的思想政治素质形成发展规律的关系,防止或者从单一的政治取向出发,重视现实的功利性评价,或者从单一的德育取向出发,重视道德功能忽视政治功能。思想政治教育功能的实现既要关注思想政治素质形成发展与教育引导的规律,又要关注思想政治教育适应和促进社会发展的规律。
3.思想政治教育功能的多维形态研究
  思想政治教育功能的多维形态研究主要是在思想政治教育活动与其它系统之间的交互作用过程中,从系统外审视思想政治教育功能。2017年度,是贯穿落实全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形式下高校思想政治工作的意见》年,这一研究主要聚焦高校各门课程的思想政治教育功能、文化的思想政治教育功能和网络、新媒体的思想政治教育功能,形成思想政治教育育人功能的全员化和全过程化。从高校各门课程视角[5],高校各门课程的思想政治教育功能主要体现为坚定理想信念、提升精神境界和拓展综合素质,从而形成"思政课程"与"课程思政"的合力。从文化视角,思想政治教育功能聚焦于思想政治教育与文化之间的互动,运用文化形态提升思想政治教育的文化内涵,生成思想政治教育的文化方式。学者们从不同的文化形态展开思想政治教育功能研究,一是凸显红色文化的思想政治教育功能,它蕴涵思想政治教育所传递的理想、价值观、社会精神等内容和目标,具有思想政治教育的导向功能、激励功能、凝聚功能、教化功能等。二是凸显高校思想政治工作的文化力量[6],表现为精神文化的凝聚价值理念功能、制度文化的行为规范功能和行为文化的成长体验功能。从网络、新媒体视角,网络具有舆论引导功能、阵地建设功能和思想政治教育管理民主化功能等,而新媒体具有价值传播力和舆论引导力。此外,还有进一步从心理咨询、社会实践、学生社团展开思想政治教育功能研究。
  思想政治教育功能的多维形态研究旨在在社会发展进程中把握思想政治教育系统的内外结构变化及其引发的功能发展,这首先需要对这些与思想政治教育产生交互作用的社会子系统予以深刻认识,更重要的是,这一研究不仅仅是停留在功能本身是什么的追问,而是在实践中探索思想政治教育功能外化或外显的路径,使之与新时代中社会和人的需求发展相对接,如此,才能与思想政治教育价值相勾连。以网络为例,它由最初的思想政治教育载体或媒介发展为网络思想政治教育,思想政治教育主体的"网络原住民"、思想政治教育话语的"网言网语"、思想政治教育内容的网状传播都区别于现实空间中的思想政治教育,思想政治教育内容的抽象与个体认知的感性、话语表达的严肃性与个体话语的娱乐性、方法的权威性与个体互动参与的多样性之间的张力进一步凸显。这需要把握网络思想政治教育的结构和运行方式,如此,才能展开网络思想政治教育功能研究和运用。易班便是网络思想政治教育功能的具体实践形式,它是基于网络的教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区,形成思想政治教育的课内与课外、线上与线下、现实与虚拟的融合。图像更是如此,随着人的信息交流方式从文字符号向图像符号转变,它已由简单的"图像证史"功能或教育的辅助性"美化"功能演变思想政治教育的"图本"和图像表达,其功能指向思想政治教育中的人的交往方式、思想政治教育话语和方法的图像化形态,具有思想政治教育的视觉修辞和行为引导功能,甚至推动思想政治教育图像化[7]。
  有效的实践来自对于对象存在状态的准确把握。新时代中国特色社会主义中思想政治教育价值和功能发展亦然。可以说,当今之时代,思想政治教育与社会和人的发展之间的关系之复杂多元前所未有,既有价值主体发展对已有的思想政治教育价值形态和功能外显的挑战,又有物质世界和工具理性"僭越"之后对思想政治教育人文价值的呼唤,既有思想政治教育一度片面重工具价值轻人的价值导致的价值怀疑,又有一日三变的"技术"催生的思想政治教育价值和功能新形态。如此,思想政治教育价值和功能研究应该在对中国社会主要矛盾变化、人民对美好生活需要的准确把握中奋力前行而不是"原地打滑",为思想政治教育创新发展注入新时代的活力与气象。